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班主任的德育工作浅谈

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发布日期:2019-01-25 11:13

教学方法论文76

  摘 要:德育主要是以品德和品性为核心对其进行全面的教育,目的在于辅助本质良好的品性成长和发育,同时对不良的品性给予更正和约束。国家对于人才需求的标准也越来越高,优秀的道德品质和良好的综合素质已成为赢得竞争优势的必备技能,而尽早对学生进行德育培养,可以为国家培养和输送更优质的人才,对学生和校方自身而言都是非常有意义的。
  关键词:班主任;德育工作;综合素质;策略
  当前,我国发展和社会进步的节奏飞快,对人才的需求已不再局限在学识的掌握能力上,而是有了更多的需求,其中包括性格、品质、素养、内涵等。教育机构作为培养人才的摇篮,德育也是不可忽视的重要环节之一。如何通过班主任来对学生进行德育工作是校方和家长一直关注的问题,因此,本文主要以班主任的德育工作作为探讨核心,并提出相关建议。
  一、开设德育课程
  德育的目的主要是对学生的道德思想进行教育,使学生建立并养成良好的道德素养,使其综合素质能够得到全面的发育与成长,最终满足社会对人才与文明的需求。目前多数教育机构在教育方面主要以应试教学方式为主,教学内容也多围绕文化课进行,并没有注重对学生道德品质的教育与培养,即便有所涉及也多是蜻蜓点水、轻描淡写,并没有单独作为一项培养内容去教育,这一点从学校开设的课程中就可以验证,当前并没有将德育单独划分成一项独立的课程来教学。
  班主任在落实德育教学时,首先应当开设德育课程,使其从传统的笼统指点中分离出来进行针对性和专一性的教学培养。在教学素材上,虽然缺乏相关课程教材,但班主任可以协同校方编制教材,教材内容可以参考一些有关道德品行的真实案例、新闻报道、热点资讯等,既具备说服力,又发生在生活中,学生可以有迹可循,提升思考的兴趣。
  二、组织学生进行社会实践
  德育的初衷不只是让学生理解什么是良好的道德品质,而是要让学生将掌握到的道德品质发挥出来,只有这样才能迎合德育的初衷。教师要为学生提供一个可以展现和发挥自身良好道德品质的平台,从而有机会去实践应用。
  学生的学习主要是在校园中,但从某种意义上来说,封闭的校园生活宛如一个美好的堡垒,学生处在一个封锁状态的环境中,换言之,一直在校园中学习和生活,会脱离社会,这也是很多资质优异的学生在迈出校园后更多地是表现出对社会的陌生与阅历的浅薄,对社会中的真实道德动态不甚了解。既然认识到了这一点,教师应当组织学生参与到社会中,一方面让学生踏足社会,了解社会的面貌和动态,另一方面结合社会实际情况,引导学生,让学生认识到社会对德育的需求程度和德育学习的必要性,从而加深学生对德育学习的重视。
  教师可以让学生去清理一些肆意贴在社区的广告、帮助环卫工人保持城镇卫生、不践踏花草、帮助社会弱势群体、喂食流浪动物等,从小给学生灌输正能量,使其“三观”朝着正确健康的方向去成长。
  三、通过学生的生活动态进行德育
  学生的道德品性会直观的反映在他们的生活中,其中包括一些好的道德品质和坏的道德品质。很多时候,对于学生所学习到的德育知识并不知道应当如何将其融入生活当中,难以实践性地去运用,使得德育工作只停留在学生的理论基础上,为了让学生在生活中真正将好的道德品性发挥并传承,将那些不好的道德品性摒弃,班主任应当从学生的日常生活入手,观察学生生活动态中的表现,从而给予指导,或表扬或纠正,让学生从自己的生活细节中去融入和贯穿良好的道德品质。
  四、更新道德理念
  在德育过程中有一个难点,即是缺乏道德的评判指标,因为对此并没有足够有说服力的相关条约和约束,而这就导致德育工作在落实过程中其标准存在差异,难以统一。而且随着时代的发展和社会的进步,传统的一些道德标准在新时代背景下已经略显疲惫,不再有稳固的立足点。譬如包容、谦让、给予、行为美德等,其中涉及一个“度”的问题,过分地包容、谦让、给予很容易让学生将其曲解为不思进取、软弱、被动、容易受骗等,因此,教师在灌输中国传统道德品质进行德育时,一定不能过分将其美化,形成道德绑架,要让学生知道这些行为表现的灵活运用,如何用、何时用、用多少等,这是当前德育中存在的通病。
  五、对奖励制度进行革新
  通常在校园生活中,为了激发学生的学习动力,会设置很多将奖项,其中最为常见的奖项为“三好学生”和“文明少年”。这种奖项从最初的设定就是为了鼓励学生的德、智、体、美、劳全面发展,养成良好的综合素质。但是在际颁奖时,很多班主任都无视其中素养的多样性,只按学习成绩来颁发奖项,可能导致品德素质不佳但学习成绩优异的学生成为该类奖项的常年霸主,而学习成绩不好但品德礼仪优异的学生常年与该奖无缘。班主任对待次奖一定要颁发分明,明确重点,甚至可以多设立几个德育奖项,颁发给真正道德品行良好的学生作为鼓励。
  针对班主任如何对学生进行德育工作,本文已经给出了相关的建议以供参考,然而,随着社会的发展与对人才综合品质需求的提升,只靠这些对应策略并不能使德育工作得以完善,因此,教师同样要将德育工作迎合新课改政策,不断精进教学方法与教学理念,参照学生实际情况与社会需求完善教学手段,只有这样,才能保障德育教学质量,使其能够持续有效的发展。
  参考文献:
  [1]王梅红.提高初中班主任德育工作水平的策略[J].考试周刊,2018(49):183.
  [2]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询,2018(24):89.

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